Доступная среда

Доступная среда

Сегодня в России насчитывается большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование дает им возможность учиться и развиваться в среде обычных дошкольников. Совместное обучение дошкольников с равными стартовыми возможностями допустимо, если в образовательном учреждении созданы специальные условия для воспитания и обучения.

ДОУ №64 – образовательное пространство, открытое для всех!

С деятельностью муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 64  г. Липецка можно познакомиться в информационно-коммуникационной сети «Интернет» по адресу http://64.lipetskddo.ru 

(сайт адаптирован для лиц с нарушением зрения).

   Наш объект, расположенный по адресам:  г. Липецк, ул. Студеновская,  13а (здание № 1), ул. Елецкая, д. 8а (здание № 2)  

  • ДОУ укомплектован опытными педагогическими работниками (воспитатели, педагог-психолог,   музыкальный  руководитель, инструктор по физической культуре).
  • На все интересующие Вас вопросы также можно получить квалифицированные ответы от специалистов ДОУ.
  • ДОУ имеет следующее условия:

      - обеспечена возможность беспрепятственного входа на территорию ДОУ: при входе на территорию через калитку;

  • В случае невозможности (отсутствия времени) посетить ДОУ можно получить услуги в дистанционном формате на сайте ДОУ:

- изучение материалов, подготовленных специалистами по наиболее часто задаваемым родителями вопросам ДОУ http://64.lipetskddo.ru

- консультирование в дистанционном формате по всем интересующим вопросам через форму обратной связи или при возможности (желании) предоставить свой электронный адрес, а также через электронную почту ДОУ.

  

- телефон доверия (горячей линии) по вопросам нарушения прав на дошкольное образование детей-инвалидов и детей с ограниченными вопросами здоровья ТЕЛ.  72-81-20, а также контактные телефоны иных руководящих работников, расположенные на сайте  http://64.lipetskddo.ru

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (педагога-психолога, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:

Педагог-психолог:
•организует взаимодействие педагогов;
• разрабатывает индивидуальные маршруты развития ребенка;
• проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
• организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу риска;
• повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
• проводит консультативную работу с родителями.

Музыкальный руководитель:
• Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
• Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий;
• Использует на занятиях элементы музыкотерапии, логоритмики и др. 

Инструктор по физической культуре:
• Осуществляет укрепление здоровья детей;
• Совершенствует психомоторные способности дошкольников.

Воспитатель:
• проводит занятия по различным видам деятельности, а также по изобразительной деятельности (рисование, лепка, конструирование из различного материала) со всей группой. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
• применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

Государственная Прогамма Доступная среда

Инклюзивное дошкольное образование

Особенности сопровождения ребёнка с ОВЗ в условиях реализации ФГОС

Правила этикета при общении с инвалидами

Памятка по правам семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья (детей-инвалидов)

Принципы инклюзивного образования

 


В современном образовании поставлена цель -обеспечить доступное и качественное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Поэтому ДОУ принимают на себя обязательство выстроить образовательный процесс таким образом, чтобы дети с ОВЗ и дети-инвалиды были включены в него и могли обучаться совместно с другими детьми. Педагоги ДОУ должны научиться работать с разноуровневым контингентом детей, находящихся в одном информационном поле. В группе могут присутствовать здоровые дети и дети с ОВЗ, такие как: дети с ДЦП, слабовидящие, слабослышащие, дети с нарушением РАС и дети-инвалиды.


Значения условных обозначений категорий инвалидов:

Инвалиды с нарушением слуха

Инвалиды с нарушением зрения

Инвалиды с нарушением интеллекта

Инвалиды на кресле-коляске

Инвалиды с нарушением опорно-двигательного аппарата


Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности детей, функционально моделирующая содержание духовного и физического развития самих детей. Поэтому педагоги должны уделять огромное внимание изменению, обогащению, улучшению развивающей среды для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Предметная среда должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровнем активности, но самое главное должна способствовать развитию самостоятельности и самодеятельности детей. Педагоги должны моделировать развивающую среду, исходя из возможностей воспитанников, учитывая индивидуальные особенности детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Помимо этого, при организации предметно-развивающей среды учитываются:

  • закономерности психического развития,

  • показатели здоровья дошкольников,

  • психолого-физиологические особенности,

  • уровень общего развития,

  • коммуникативные особенности и речевое развитие,

  • эмоциональное благополучие.


В соответствии с требованиями ФГОС ДО по созданию специальных условий обучения, воспитания и развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, развивающая предметно-пространственная среда для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в нашем ДОУ способствует наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого ребенка, с учетом его склонностей и интересов, облегчает процесс адаптации с учетом интеграции образовательных областей и соблюдения принципов ФГОС.


При построении коррекционной образовательной среды ДОУ для детей с ОВЗ учитываются следующие принципы:

  1. Принцип развития - Взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию.

  2. Принцип природособразности воспитания - Соответствие педагогического влияния биологической и социальной природе ребенка с ОВЗ; понимание сложности внутренней природы ребенка, выраженности отклонения в его развитии.

  3. Принцип психологической комфортности - Создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника с ОВЗ; обеспечение воспитаннику положительного "эмоционального самочувствия".

  4. Принцип взаимодействия - Установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия.

  5. Принцип доверительного сотрудничества - Отсутствие давления на ребенка, доминантности во взаимодействии с ребенком: открытость, искренность в сотрудничестве.

  6. Принцип обучения деятельности - Обучение умению ставить цели и реализовывать их, в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у детей.

  7. Принцип здоровьесберегающий - Забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов, факторов, влияющих негативно на соматическое и психическое здоровье ребенка.


В ДОУ № 64 присутствуют элементы, стимулирующие познавательную, физическую и эмоциональную деятельность детей. Развивающая предметно-пространственная среда для детей с ОВЗ и детей-инвалидов имеет подвижные трансформирующиеся границы, изменяющиеся (сжимающиеся и расширяющиеся) по объему. Созданная развивающая среда в ДОУ - это комплексный, системный, вариативный, инвариантный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности. 

Изменение, улучшение и обогащение развивающей предметно-пространственной среды (РППС), является одним из эффективных условий реализации образовательного процесса ребенка с ОВЗ.


Предоставление услуг на объекте ДОУ № 64:

Адрес

Наличие кнопки вызова

Предоставление услуг на объекте, частично доступно с сопровождением, для категорий граждан

Информация по доступности

г. Липецк, ул.Студеновская, 18а, ул.Елецкая, 8а

нет

На данный момент здание ДОУ невозможно модернизировать под требования доступности.

Ведутся подготовительные работы по созданию условий доступности для инвалидов

Автостоянка для инвалидов – нет

Сменные кресла-коляски – нет

Адаптированные лифты – нет

Поручни – нет

Пандусы – нет

Подъемники – нет

Раздвижные двери - нет

  • Вывески со шрифтом Брайля на контрастном фоне - отсутствуют.

  • Спецоборудование для массовых мероприятий (звукоусилители) - отсутствуют.

  • Сурдопереводчик, тьютор - в штате отсутствуют.

  • Предоставление услуг в дистанционном режиме - не предоставляются.

  • Предоставление услуг по месту жительства инвалида - не предоставляются.


В ДОУ №64 проводятся работы по созданию условий для организации доступной среды в соответствии с планом.

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ!


Детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам государство обеспечивает

(в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида):

  • дошкольное воспитание;

  • внешкольное воспитание и образование;

  • среднее общее образование;

  • среднее профессиональное образование;

  • высшее профессиональное образование.


Им предоставляется возможность посещать детские дошкольные учреждения общего типа, если же состояние их здоровья это исключает, они направляются в специальные дошкольные учреждения.

Если ребенок-инвалид не может посещать специальное общеобразовательное учреждение, его обучают на дому по полной общеобразовательной или индивидуальной программе. Основанием для этого является заключение лечебно-профилактического учреждения.

Обучением ребенка на дому занимается ближайшее к его месту жительства образовательное учреждение, которое бесплатно предоставляет учебники, учебную, справочную и другую литературу, обеспечивает специалистами из числа педагогических работников, оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ, осуществляет промежуточную и итоговую аттестацию, выдает прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

Родители (законные представители) могут при домашнем обучении дополнительно приглашать педагогических работников из других образовательных учреждений.

 

Как нас найти:
Фотоальбом:
  • День велосипедиста
  • День России
  • КОНКУРС
  • Неделя психологии-2017
  • 1
  • 5
  • День России
  • День защиты детей
  • 31 мая 2017 года Выпускной в детском саду
  • Театральная неделя.
  • Детские заслуги.
  • Как в ДОУ День космонавтики отмечали…
  • «Добрым смехом смеются дети»
  • День пожарной безопасности
  • 8 Марта
  • Новогодние утренники
  • Уплывает наш кораблик
  • Выпускной бал
  • В ДОУ традиционно организовали мероприятие ВЗРОСЛЫЕ-ДЕТЯМ
  • Осенние праздники в доу
  • Осенняя сказка
  • Математическая олимпиада
  • В детском саду прошел семинар-практикум для воспитателей
  • Новогодний утренник
  • Новый год в младшей группе
  • Новогодний утренник
  • В гостях у Снегурочки
  • Для меня всегда герой самый лучший папа мой
  • Огород
  • Смотр-конкурс по художественной литературе
  • Празднование Дня защитника Отечества
  • В ДОУ подвели итоги проведения смотра-конкурса

 

 

   

 

window.edu.ru 

min.obr

 

edu.ru